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  九渡河镇花木村党支部书记助理李艳婷的一首小诗,代表了张晓东等大学生村官的心声:“不要为我惋惜,你不见农人脸上因我绽放的笑容;不要为我担忧,三年基层锻炼将我的坚毅铸就。满腹经纶壮志在胸,广阔天地我愿是高飞的雄鹰;‘村官’助理的岗位上,我用无悔的青春为生命点一盏新灯。”

  本版2月24日《小型学校运动:美国反思学校改革》一文,介绍了美国小型学校运动的概况。美国小型学校有各种形式,其中“校中校”值得关注。它的诞生表明,学校可以根据实际情况进行适当改革,不能只依赖于宏观教育环境的变化。需要指出的是,美国的“校中校”和我国的“校中校”是两个不同的概念,它们在运营方式、是否收费等方面有根本区别。——编者  小型学校的6种模式  根据美国教育研究者瑞威德、史莫勒在《并非易事》(Not So Easy Going)的研究,美国的小型学校共有6种结构模式,其中第二、五、六种结构模式和“校中校”有关。  第一种结构的代表是纽约。由学区成立的独立的办公室来专门负责小型学校。这种结构由纽约时任教育官员托尼奥瓦拉多于1983年提出。  第二种结构的代表是费城。1994至2000年,费城把入学人数超过400人的学校划分成小的学习共同体,每一部分都由一位校长负责。这种结构的好处是每个学生都会取得进步,弱点是进步较慢。  第三种结构的代表是波士顿。其结构模式是,把由教师协会发起、监督机构支持的11所小型学校,作为全市小型学校创意和理念之源,并为学生和家长提供选择机会。  第四种结构的代表是芝加哥。在芝加哥,小型学校由学校委员会支持,但近来得到的支持在下降。小型学校的权威性和发言权没有上述几个城市大。  第五种结构的代表是夏威夷。小型学校改革是在个体学校层面上,在校长的发动下而不是在学区这一层面来实现的。  第六种结构是近来最普遍的结构——草根模式,代表是波特兰和俄勒冈州的某些城市。在这些城市,一个教师团体或者一个家长和教师团体决定去建立“校中校”,其每一个安排都要和校长进行谈判。相比而言,这种模式也许最不牢固,因为一切都取决于校长的喜好。  “校中校”如何运作  “校中校”是小型学校中比较常见的结构模式,并且在操作上是从学校层面上进行的,基本上属于学校内部结构改革。  一所“校中校”是一个分离和自主的单元,由教育委员会或管理者正式授权,它计划并运营自己的项目,有自己的教师和学生,得到单独拨款。“校中校”必须为使用体育馆等场所和主校进行协商,但校长直接向学区官员汇报,而非对主校校长负责。  大型学校已经实施了多种减少数量或缩减规模的项目:校舍计划、迷你学校、学习社区、分组、特许学校和“校中校”,每种模式都在一定意义上与众不同,在项目、组织结构和时间上,各种模式也各不相同。“校中校”模式具有程度最大的自主权、分离性和差异性,在缩减学校规模的趋势中,它更能代表小型学校模式,最可能产生小型教育组织的积极效果。  在加州、俄勒冈州和宾州,也有关于“校中校”的著名实验。重建学校的计划被运用于纽约市,当前20个校园中至少有56个学校,这些学校代表了不同的教育方法和方向:进步学校、传统学校、科学或数学学校、海事学校、表演艺术学校、体育学校和职业学校等,由纽约市第四学区副主席西莫尔弗雷格尔设计。弗雷格尔认为,“校中校”是给予中等或贫困家庭和富裕家庭同样选择的完美方案。把不同的“校中校”安排在同一个校园或者建筑中,可以为家长择校免去交通之苦。  在夏威夷,除了卡帕小学的“校中校”项目外,还有其他两个“校中校”项目。一个项目于1989年在卡斯特尔高中启动,被称作“成功校项目”,受政府资助,教师团队的建立是为了教授九年级中心课程。与其他类似项目的不同之处在于,它起初就排除了天才的、有天赋的学生和有特殊需要的学生。它不允许选择,学生被随机安排到不同的团组中。上世纪90年代,这个项目扩展到十年级,并持续到1993年。由于资助减少,它后来缩减到九年级内。  瓦艾奥小学的“校中校”和卡帕小学、卡斯特尔高中不同的是,它诞生于教师研究和教师的哲学,和学校规模没有关系。它是一所中等学校,有学生620名。

这个真实动人的故事曾经感动了千百万韩国读者。在主人公媛美小学四年级的时候,爸爸被诊断出得了卢伽雷病。九十年代末,韩国爆发了经济危机,爸爸那时38岁,正面临着下岗。卢伽雷病使爸爸的手指不能动弹了,后来,病魔蚕食了全身。爸爸除了脚趾以外,全身都处于麻痹的状态,也不能说话。但是,媛美说,只要能看到爸爸,她就会感动幸福。

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孔玉芳充分肯定了今年以来尤其是全省未成年人思想道德建设工作经验交流会召开之后全省未成年人思想道德建设工作取得的成绩,强调要坚持以科学发展观为指导,认真贯彻党的十七届五中全会精神和省委八届十一次全会精神,从五个方面扎实做好全省未成年人思想道德建设工作。一是切实加强社会主义核心价值体系的学习教育,把它作为第一位的任务,使核心价值体系融入未成年人精神世界。二是切实抓好“做一个有道德的人”主题教育活动,抓好未成年人心理健康教育,逐步形成覆盖全省城乡的未成年人心理健康教育网络。三是切实提高文化产品、文化服务的供给保障能力,把未成年人校外活动场所建设作为构建公共文化服务体系的重要内容,纳入“十二五”文化体制改革和发展规划。四是切实推进社会文化环境净化工程,努力为广大未成年人创造良好的学习成长环境。五是切实加强和改进对未成年人思想道德建设工作的领导,把未成年人思想道德建设的成效作为评选先进的前置条件。

  成绩排序比较靠前的考生,可以通过“全省排名”与“院校计划”两相比较的办法进行定位。实施平行志愿之后,预计考生将“分段”进入相应层次院校,因此排名靠前的院校和排名靠前的考生基本上将形成对应,比如顶尖的清华、北大两校往往取走前面200名考生。

今年教育部又增加了两类人员不得报考:(1)在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高等学校招生全国统一考试(以下简称全国统考)的应届毕业生;

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在苏州大学校园内,一栋新落成的红砖建筑颇引人注目。在苏大110周年校庆之际,这座总建筑面积5600多平方米的苏州大学博物馆正式开馆迎宾,成为保存学校110年历史文化的重要场所。馆内收藏有中国创刊最早的大学学报——1906年创办于苏州大学前身东吴大学的《学桴》杂志,它可以说是博物馆的“镇馆之宝”,也见证了苏州大学110年来生生不息的文脉。

根据教育部规定,2011年首次招生的专业学位包括:金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、警务、应用心理、新闻与传播、出版、文物与博物馆、城市规划、林业、护理、药学、中药学、旅游管理、图书情报、工程管理等。

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一、录取率不断提高,考生流向更加合理。今年录取人数比去年增加了20093人,录取率由去年的60提高到了67,其中本科录取率相比去年提高了3.4个百分点。平行志愿的作用得到了充分发挥,各个批次平行一志愿出档率都保持在较高的水平。本科一批平行一志愿出档率达到96;本科二批平行一志愿的出档率为92.2;本科三批平行一志愿的出档率达98.04。刚刚结束的高职专科批次,虽然录取人数和参与院校是最多的,录取任务十分艰巨,但该批次平行一志愿的出档率也达到了84。据统计,今年考生直接志愿满足率达到了99.4,其中本科直接志愿满足率为99.7,专科直接志愿满足率为99.2,招生院校对我省生源质量更加满意。

教育部考试中心主任戴家干接受采访时说,砍掉“独木桥”,建设“立交桥”,使更多的人能接受高等教育,是高考改革的方向。

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奥斯卡认为,低龄学生出国留学前要学会自我情绪的调适,有意识的塑造良好的人格,养成积极,乐观,外向的性格。同时出国前在生活自理方面要有意识地锻炼一段时间。同时奥斯卡建议个性过于内向的学生要慎重考虑出国。

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